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六年级上册语文《一面》课后教学反思,这篇短写了什么

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一面课文的主要内容

《一面》 是六年级上册第五单元的 一篇课文, 此文写的是 1932 年秋天, “我” 在上海内山书店见到鲁迅先生一面的事,下面为大家分享了《一面》课后教学反思,欢迎借鉴!

《一面》课后教学反思1

这篇课文讲述了1932年秋天,“我”在上海内山书店见到鲁迅先生一面的事,表现了鲁迅热爱劳动关怀进步青年的高尚品格,抒发了对鲁迅先生真挚而又课文分两部分,先回忆“我”同鲁迅先生的一面之交,后讲述“一面”对我的影响和激励。回忆同鲁迅先生的一面之交是课文重点展开叙述的。课文在描写人物外貌、语言、动作以及“我”的感受时,不惜浓墨重彩,细致入微。特别是六次外貌描写,由远及近,由粗到细,逼真传神,给人一种“一面”胜似数面之感。第一次是在远处,在暗中,“我”是在无意中“望了一下”,因而人物形象“模糊”,从整体上勾勒出人物的身材、年龄。第二次是在近处,在明里有意识地进行观察,刻画比较具体、细致,重点描写人物的面容和精神,由形入神、形神兼备地写出了人物的气质。第三次更近了,作者面对面地“惊异”地望着鲁迅,观察更细致,连烟嘴是“黄色”的、安烟的一头已经“熏黑”也看清了,使形象更加完整清晰

选编这篇课文,一是让学生感受鲁迅先生关怀进步青年的高尚品格;二是导学生揣摩抓住外写画人物的方法。

(一) 在教学上我努力探索“任务驱动”教学法,并坚持在自己的教学实践中实施。“任务驱动”教学法,就是教师或者学生根据教学要求提出“任务”,以完成一个个具体的“任务”为线索,把教学内容巧妙地隐含在每个“任务”之中,学生自己或者在教师,然后进行具体的操作,教师引导学生边学边做完成相应的“任务”。“任务驱动”主要结构是:呈现任务——明确任务——完成任务——任务评价。说实话,我虽然这几年一直是这么上略读课文的,但还是在这堂课下课后才听到吴老师说到“任务驱动”这个词。回家后,我马上上网查,才知道这就是和歼“任务驱动”。这两年我一直比较关注略读课文的教学,因为两年前一次异常失败的略读累的过程中,我抓住了一句话“能常规的就常规,能不变的就不变”。当听到这句话时,我感觉眼前的云雾一下就拨开了。教学本身是一件很“单”事,何必搞的那么繁琐呢?略读课文前面都有学习提示的,这都是编者精心安排的

(二) 给学生充分的时间读透课文,在学生了解课文主要内容、理清课文脉络之后,交流写作背景,对学生理解课文能够起到极大的帮助作用,更好地体会鲁迅的高尚品格以及

(三) 找出文中的六次外貌描写,主要抓住外貌描写进行学习,层层推进,以读代悟,读悟结合,重点分析对鲁迅先生的三次外貌描写,使者的写作方法,并引导学生将其运用到实际训练之中,较好地培养了学生的写作能力。

《一面》课后教学反思2

《一面》是苏教版语文教材七年级下册第一单元的一篇课文,此文写的是1932年秋天,“我”在上国内山书店见到劳动人民和关怀进步青年的高尚品质,抒发作者对鲁迅先生真挚而又深厚的爱戴之情。教学此课我从两方面入手生体会鲁迅“瘦”的特点;二是鲁迅语言、动作的句子,体会他对青年关心,谁知课堂上意外发现学生对“关心青年”进行了反思,发觉课堂上学唤闹冲生的反常表现与我的教学设计有关系。以下是便把课堂采用的教学教案:

课堂使用的教学简案:

1、师:同学们,请自读课文,思考以下两个问题?

(1)本文写了一件什么事?

(2)课文抓住人物的哪几个进行描写?

师:我们先来学习文中鲁迅先生的六次外貌描写。请默读全文,把文中描写鲁迅外貌的句子用“——”画出来。

生自学弯尺、汇报、反复朗读,在读中体会外貌特点——瘦。也就是一面之交留下深刻印象的'第一个原因

2、师:刚才我们从人物外貌体会到鲁迅虽体学习一下人物的语言、动作,看你从中又体会到什么?

学生分角色读、汇报

(学生汇报得极不理想。其实,此课的重点就是让学生通过人物语言、动作体会鲁迅先生对青年的关心,但学生读了两遍也未体会明白,我拐大弯了?假如在学生初读课文概括课文写了一件什么事后,直接让学生自读课文找出鲁迅关心青年的的情况说给备课组长听,他也说可能就是教学中出现兜圈子了,所以学生才不知从何作答。唉!精心备的一节课没想上砸了,我感到非常不甘心,但不甘心又有什么办法呢?课已上完,事已止此,唯有等到下次了。为了下次不再失误,我将此课作了新的调整,具体如下:)

反思后的教学设计:

1、师:同学们,请自读课文,思考:

本文写了一件什么事?

学生汇报

2、师:同学们,从课文叙述

(鲁迅对青年的关心)

师:你是从哪些具体的句子体会到的?请默读课文找出相关的句子。

学生找句子并汇报(如:推荐

句子,从句子再次体会鲁迅先生对青年的关心。

生再读相关句子体会鲁迅关心青年的品质。

3、师:同学们,你们知道吗?在当时工人是倍受人们歧视的,但是鲁迅先生却如此关心这位先生仅一面之交,但鲁迅先生却给作者思考:此文除了通过具体的事例写鲁迅先生给作者留下深刻印象外,还有什么也给作者留下深刻印象?

生自读找相关内容并汇报

(鲁迅的外貌——瘦)

师:文中几次抓住鲁迅的外貌进行描写?请找到相关句子并用“——”画出来。

师:他为什么会这么瘦?

4、师:同学们,作者与鲁迅仅一面之交,为什么对鲁迅的印象如此深刻?

(关心青年、瘦)

”的含义吗?

(既指作者与鲁迅的一面之缘,也指鲁迅先生伟大人格的一个侧面。

课终于调整完了,我感到内心无比的轻松和喜悦。或许作教师就该这样吧,就该不断反思,就该不断总结,唯有如此课才会越上越好,越上越精。但愿下次再上此课,能上出出色。

课文《一面》的主要内容,50字左右

一面课文的主要内容

课文《一面》的主要内容,50字左右

这篇课文讲述了1932年秋天,“我”在上海内山书店见到鲁迅先生一面的事,表现了鲁尚品格,抒发了对鲁迅先生真挚而又深厚的爱戴之情。

课文分两部分,先回忆“我”同鲁迅先生的一面之交,后讲述“一面”对我的影响和激励。回忆同鲁迅先生的一面之交是课文重点展开叙述的。先写作者与鲁迅先生这一面之交的原因:因为要等早班车回来,为了避雨,因此到内山书店去躲一躲。再写内山先生的热情接待和作者买书缺钱的困窘,为鲁迅先生的出场作铺垫。接着重点记叙作者与鲁迅短暂而激动人心的会面,这里既有对先生的外貌描写,又有对先生推荐书、送书的语言、动作的描写。

课文在描写人物外貌、语言、动作以及“我”的感受时,不惜浓墨重彩,细致入微。特别是六次外貌描写,由远及近,由粗到细,逼真传神,给人一种“一面”胜似数面之感。第一次是在远处,在暗中,“我”是在无意中“望了一下”,因而人物形象“模糊”,从整体上勾勒出有意识地进行观察,刻画比较具体、细致,重点描写人物的面容和精神,由形入神、形神兼备地写出了人物的气质。第三次更近了,作者面对面地“惊异”地望着鲁迅,观察更细致,连烟嘴是“黄色象更加完整清晰。这三次外貌描写,都抓住了鲁迅“瘦”的特点,连同另外三处写“瘦”,给人留下深刻的印象。

《一面》这篇课文当中的三处肖像描写是什么?

一面课文的主要内容

《一面》这篇课文当中的三处肖像描写是什么?

这三次外貌描写,都抓住了鲁迅“瘦”的特点,突出了鲁迅置健康于不顾、把整个生命献给革命事业的崇高品质

一面课文主要讲了一件什么事?字数越少越好?

一面课文的主要内容

一面课文主要讲了一件什么事?字数越少越好?

,表现了鲁迅热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品格,

求课文《一面》的主要内容

1932年的秋天,我在上海掘稿族书的几件事,表现了鲁迅热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚敬闭品格,发出了对鲁迅判弊先生真挚而又深厚的爱戴之情

求课文《一面》的主要内容

1932年的秋天,我在上海内山书店跟鲁迅见了一面,以选书、买书、赠书的几件事,表现了鲁迅热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品格,发出了对鲁迅先生真挚

一面请简要概括选文的故事情节?

这篇课文讲述了1932年秋天,“我”在上海内山书店见到鲁迅先生一面的事,表现了鲁迅热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品格,抒发了对鲁迅先生真挚而又深厚的爱戴之情。

回忆同鲁迅先生的一面之交是课文重点展开叙述的。先写作者与鲁迅先生这一面之交的原因:因为要等早书店去躲一躲。再写内山先生的热情接待和作者买书缺钱的困窘,为鲁迅先生的出场作铺垫。接着重点记叙作者与鲁迅短暂而激动人心的会面,这里既有对先生的外貌描写,又有对先生推荐书、送书的语言、动作的描

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