单元的 一篇课文, 此文写的上海内山书店见到鲁迅先生一面的事,下面为大家分享了《一面》课
《一面》课后教学反思1
这篇课文讲述了1932年秋天,“我”在上海内山书店见到鲁迅先生一面的事,表现了鲁迅热爱劳动关怀进步青年的高尚品格,抒发了对鲁迅先生真挚而又课文迅先生的一面之交,后讲述“一面”对我的影响和激励。回忆同鲁迅先生的一面之交是课文重点展开叙述的。课文在描写人物外貌、语言、动作以及“我”的感受时,不惜浓墨重彩,细致入微。特别是六次外貌描写,由远及近,由粗到细,逼真传神,给人一种“一面”胜似数面之感。第一次是在远处,在暗中,“我”是在无意中“望了一下”,因而人物形象“模糊”,从整体上勾勒出人物的身材、年龄。第二次是在近处,在明里有意识地进行观察,刻画比较具体、细第三次更近了,作者面对面地“惊异”地望着鲁迅,观察更细致,连烟嘴是“黄色”的、安烟的一头已经“熏黑”也看清了,使形象更加完整清晰。这三次外貌描写,都抓住了鲁迅“瘦”的特点,连同另外三处
选编这篇课文,一是让学生感受鲁迅先生
(一) 在教学上我努力探索“任务驱动”教学法,并坚持在自己的教学实践中实施。“任务驱动”教学法,就是教师或者学生根据教任务”为线索,把教学内容巧妙地隐含在每个“任务”之中,学生自己或者在教师的指导下提出解决问题的思路和方法,然后进行具体的操作,教师引导学生边学边做完成相应的“任务”。“任务驱动”主要结构是:呈现任务——我虽然这几年一直是这么上略读动”这个词。回家后,我马上上网查,才知道我一直反思至今。在各种信息积累的过程中,我抓住了一句话“能常规的就常规,能不变的就不变”。当听到这句话时,我感觉眼前的云雾何必搞的那么繁琐呢?略读课文前面都有学习提示的,这都是编者精心安
(二) 给学生充分的时间读透课文,在学生了解课文主要内容、理清课文脉络之后,交流写作背景,对学生理解课文能够起到极大的帮助作用,更好地体会鲁迅的高尚品
(三) 找出文中的六次外貌描写,主要抓住外貌描写进行学习,层层推进,以读代悟,读悟结合,重点分析对鲁迅先生的三次外貌描写,使学生从中体会鲁迅的伟大精神品质。体悟了作者的写作方法,并引导学生将其运用到实际训练之中,较好地培养了学生的写作能力。
《一面》课后教学反思2
《一面》是苏教版语文教材七年级下册第一单元的一篇课文,此文写的是1932年秋天,“我”在上国内山书店见到鲁迅先生一面的事,表现鲁迅热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品质,抒发作者对鲁迅先生真挚而又深厚的爱戴之情。教学此课我从两方面,使学生体会鲁迅“瘦”的特点;二是鲁迅语言、动作的句子,体会他对青年关心。教学中我按自己预先设计的教学进行,谁知课堂上意外发现学,课下我认真进行了反思,发觉课堂上学唤闹冲生的反常表现与我的教学设计有关思后的教学设计的对比教案:
1、师:同学们,请自读课文,思
师:我们先来学习文中鲁迅先生的六次外貌描写。请默读全文,把文中描写鲁迅外貌的句子用“——”画出来。
生自学弯尺、汇报、反复朗读,在读中体会外貌特点——瘦。也就是一面之交留下深刻印象的'第一个原因
2、师:刚才我们从人物外貌体会到鲁迅虽瘦但精神好的语言、动作,看你从中又体会到什么?
学生分角色读、汇报
的重点就是让学生通过人物语言、动作体会鲁迅先生对青年的关心,但学生读了两遍也未体会明白,我感到很纳闷。就想:是不是在学生初读课文概括课文写了是就不会出现“万马齐喑”的局面?课下我把课堂上出现的情况说给备课组长听,他也说可能就是教学中出现兜圈子了,所以学生才不知从何作答。唉!精心备,但不甘心又有什么办法呢?课已上完,事已止此,唯有等到下次了。为了下次不再失误体如下:)
反思后的教学设计:
1、师:同学们,请自读课文,思考:
本文写了一件什么事?
2、师:同学们,从课文叙述的这件事,你体会到了什么?
(鲁迅对青年的关心)
师:你是从哪些具体的句子体会到的?请默读课文找出相关的句子。
学生找句子并汇报(如:推荐书、廉价卖书、亲自送书。)
师:好,下面我请几位同学分角色朗读一下这些句子,从句子再次体会鲁迅先生对青年的关心。
品质。
3、师:同学们,你们知道吗?在当时工此关心这位青年,而且还是素昧鲁迅先生却给作者留下了深刻印象。请再读此文,思考:此文除了通过
生自读找相关内容并汇报
(鲁迅的外貌——瘦)
。
师:他为什么会这么瘦?
进一步联系本文内容和学过的相关知识体会鲁迅的品质。
一面之交,为什么对鲁迅的印象如此深刻?
(关心青年、瘦)
师:那学到这里,你理解课题“一面”的含义吗?
先生伟大人格的一个侧面。)
课终于调整完了,我感到内心无比的轻松和喜悦。或许作教师就该这样吧,就该不断反思,就该不断总结,唯有如此课才会越上越好,越上越精。但愿下次再上此课,能上出
这篇课文讲述了1932年秋天,“我”在上海内山书店见到鲁迅先生一面的事,表现了鲁迅热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品格,抒发了对鲁迅先生真挚而又深厚的爱戴之情。
课文分两部分,先回忆“我”同鲁迅先生的一面之交,后讲述“一面”对我的交是课文重点展开叙述的。先写作者与鲁迅先生这一面之交的原因:因为要等早班车回来,为了避雨,因此到内山书店去躲一躲。再写内山先生的热情接待和作者买书缺钱的困窘,为鲁迅先生的出场作铺垫。接着重点记叙作者与鲁迅短暂而激动人心的会面,这里既有对先生的外貌描写,又有对先生推
课文在描写人物外貌、语言、动作以及“我”的感受时,不惜浓墨重彩,粗到细,逼真传神,给人一种“一面”胜似数面之感。第一次是在远处,在暗中,“我”是在无意中“望了一下”,因而人物形象“模糊”,从整体上勾勒出人物的身材、年龄。第二次是在近处,在明里有意识地进行观察,刻画比较具体、精神,由形入神、形神兼备地写出了人物的气质。第三次更近了,作者面对面地“惊异”地望着鲁迅,观察更细致,连烟嘴是“黄色”的、安烟的一头已经“熏黑”也看清了,使形象更加完整清晰。这三次外貌描写,都抓住了鲁迅“瘦”的特点,连同另外三处写“瘦
,突出了鲁迅置健康于不顾、把整个
热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品
1932年的秋天,我在上海内山书店跟鲁迅见了一面,以选书、买书、赠掘稿族书的关怀进步青年的高尚敬闭品格,发出了
1932年的秋天,我在上海内山书店跟鲁迅见了一面,以选书、买书、赠书的几件事,表现了尚品格,发出了对鲁迅先生真挚而又深厚的爱戴之情
海内山书店见到鲁迅先生一面的事,表现了鲁迅热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品格,抒发了对鲁迅先生真挚而又深厚的爱戴之情。
的。先写作者与鲁迅先生这一面之交的原因:因为要等早班车回来,为了避雨,因此到垫。接着重点记叙作者与鲁迅短暂而激动人心的会面,这里既有对先生的外貌描写,又有对先生推荐书、送书的语言、动作的描写。