六年级上册语文《一面》课后教学反思，这篇短写了什么
更新时间： 发布：455天前 类型：知识《一面》 是六年级上册第五单元的 一篇课文, 此文写的是 1932 年秋天, “我” 在上海内山书店见到鲁迅先生一面的事，下面为大家分享了《一面》课后教学反思，欢迎借鉴！
这篇课文讲述了1932年秋天，“我”在上海内山书店见到关怀进步青年的高尚品格，抒发了对鲁迅先生真挚而又课文分两部分，先回忆“我”同鲁迅先生的一面之交，后讲述“一面”对我的影响和激励。回忆同鲁迅先生的一面之交是课文重点展开叙述的彩，细致入微。特别是六次外貌描写，由远及近，由粗到细，逼真传神，给人，“我”是在无意中“望了一下”，因而人物形象“模糊”，从整次是在近处，在明里有意识地进行观察，刻画比较具体、细致，重点描写人物的面容和精神，由形入神、形神兼备地写出了人物的气质。第三次更近了，作者面对面地“惊异”地望着鲁迅，观察更细致，连烟嘴是“黄色”的、安烟的一头已经“熏黑”也看清了，使形象更加完整清晰。这三次外貌描写，都抓写“瘦”，给人留下深刻的印象。
选编这篇课文，一是让学生感受鲁迅先生关怀进步青年的高尚品格；二是导学生揣摩抓住外写画人物的方法。
（一） 在教学上我努力探索“任务驱动”教学法，并坚持在自己的教学实践中实施。“任务驱动”教学法，就是教师或者学生个个具体的“任务”为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个“任务”之中，学生自己或者在教师的指导下提出解决问题的思路和方法，然后进行具体的操作，教师引导学生边学边做完成相应的“任务”。“任务驱动”主要结—任务评价。说实话，我虽然这几年一直是这么上略读课文的，但还是在这堂课下课后才听到吴老师回家后，我马上上网查，才知道这就是和歼“任务驱动”。这两年我一直比较关注略读课文的教学，因为两年前一次异常失败的略读课让我一直反思至今。在各种信息积累的过程中，我抓住了一句话“能常规的就常规，能不变的就不变”。当听到这句话时，我感觉眼前的云雾一下就拨开了。教学本身是一件很“单”事，何必搞的那么繁琐呢？略读课文前面都有学习提示的，这都是编者精心安排的
（二） 给学生充分的时间读透课文，在学生了解课文主要内容、理清课文脉络之后，交流写作背景，对学生理解课文能够起到极大的帮助作用，更好地体会鲁迅的高尚品格以及作者在当时情况下的特殊行为。
（三） 找出文中的六次外貌描写，主层推进，以读代悟，读悟结次外貌描写，使学生从中体会鲁迅的伟大精神品质。体悟了作者的写作方法，并引
《一面》是苏教版语文教材七年级下册第一单元的一篇课文，此文写的是1932年秋天，“我”在上国内山书店见到鲁迅先生一面的事，表现鲁迅热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品质，抒发作者对鲁迅先生真挚而又深厚的爱戴之情。教学此课我从两方面入手使学生体会“一面”内涵。一是鲁迅外貌，使学生体会鲁迅“瘦”的特点；二是鲁迅语言、动作的句子，体会他对青年关心。教学中我按自己预先设计的教学进行，谁知课堂上意外发现学生对“关心青年”体会得不到位，课下我认真进行了反思，发觉课堂上学唤闹冲生的反常表现与我的教学设计有关系。以下是便把课堂采用的教学简案和反思后的教学设计的对比教案：
课堂使用的教学简案：
1、师：同学们，请自读课文，思考以下两个问题？
（1）本文写了一件什么事？
师：我们先来学习文中鲁迅先生的六次外貌描写。请默读全文，把文中描写鲁迅外貌的句子用“——”画出来。
生自学弯尺、汇报、反复朗读，在读中体会外貌特点——瘦。也就是一面之交。
2、师：刚才我们从人物外貌体会到鲁迅虽瘦
学生分角色读、汇报
（学生汇报得极不理想。其实，此课的重点就是让学生通过人物语言、动作体会鲁迅先生对青年的关心，但学生读了两遍也未体会明白，我感到很纳闷。就想：是不是我让学生兜圈子了？拐大弯了？假如在学生初读课文概括课文写了一件什么事后，直接让学生自读课文找出鲁迅关心青年的句段，是不是就不会出现“万马齐喑”的局面？课下我把课堂上出现的说可能就是教学中出现兜圈子了，所以学生才不知从何作答。唉！精心备的一节课没想上砸了，我感到非常不甘心，但不甘心又有什么办法呢？课已上完，事已止此，唯有等到下次了。为了下次不再失误，我将此课作了
反思后的教学设计：
1、师：同学们，请自读课文，思考：
本文写了一件什么事？
学生汇报
2、师：同学们，从课文叙述的这件事，你体会到了什么？
（鲁迅对青年的关心）
师：你是从哪些具体的句子体会到的？请默读课文找出相关的句子。
学生找句子并汇报（如：推荐书、廉价卖书、亲自送书。）
师：好，下面我请几位同学分角色朗读一下这些句子，从句子再次体会鲁迅先生对青年的关心。
生再读相关句子体会鲁迅关心青年
3、师：同学们，你们知道吗？在当时工人是倍受人们歧视的，但昧平生。所以，作者虽与鲁迅先生仅一面之交，但鲁迅先生却给作者留下了深刻此文除了通过具体的事例写鲁迅先生给作者留下深刻印象外，还有什么也给作者留下深刻印象？
生自读找相关内容并汇报
（鲁迅的外貌——瘦）
师：文中几次抓住鲁迅的外貌进行描写？请找到相关句子并用“——”画出来。
进一步联系本文内容和学过的相关知识体会鲁迅的品质。
4、师：同学们，作者与鲁迅仅一面之交，为什么对鲁迅的印象如此深刻？
（关心青年、瘦）
（既指作者与鲁迅的一面之缘，也
课终于调整完了，我感到内心无比的轻松和喜课才会越上越好，越上越精。但愿
课文《一面》的主要内容，50字左右
这篇课文讲述了1932年秋天，“我”在上海内山书店见到鲁迅先生一面的事，表现了鲁迅热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品格，抒发了对鲁迅先生真挚而又深厚的爱戴之情。
课文分两部分，先回忆“我”同鲁迅先生的一面之交，后讲述“一面”对我述的。先写作者与鲁迅先生这一面之交的原因：因为要等早班车回来，为了避雨，因此到内山书店去躲一躲。再写内山先生的热情接待和作者买书缺钱的困窘，为鲁迅先生的出场作铺垫。接着重点记叙作者与鲁迅短暂而激动人心的会面，这里既有对先生的外貌描写，又有对先生推荐书、送书的语言、动作的描写。
课文在描写人物外貌、语言、动作以及“我”的感受时，不惜浓墨重彩，细致入微。特别是六次外貌描写，由远及近，由粗到细，逼真传神，给人一种“一面”胜似数面之感。第一次是在远处，在暗中，“我”是在无意中“望了一下”，因而人物形象“模糊”，从整体上勾勒出人物的身材、年龄。第二次是在近处，在明里有意识地进行观察，刻画比较具体、细致，重点描写人物的面容和精神，由形入神、形神兼备地写出了人物的气质。第三次更近了，作者面对面地“惊异”地望着鲁迅，观察更细致形象更加完整清晰。这三次外貌描写，都抓住了鲁迅“瘦”的特点，连同另外三处写“瘦”，给人留下深刻的印象。
《一面》这篇课文当中的三处肖像描写是什么？
鲁迅“瘦”的特点，突出了鲁迅置健康于不顾、把整个志。
一面课文主要讲了一件什么事?字数越少越好？
这篇课文讲述了1932年秋天，“我”在上海内山书店见到鲁迅先生一面的事，表进步青年的高尚品格，
求课文《一面》的主要内容
1932年的秋天，我在上海内山书店跟鲁迅见了一面，以选书、买书、赠掘稿族书的几件事，表现了鲁迅热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚敬闭品格，发出了对鲁迅判弊先生真挚而又深厚的爱戴之情
求课文《一面》的主要内容
店跟鲁迅见了一面，以选书、买书、赠书的几件事，表现了鲁迅热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品格，发出了对鲁迅先
一面请简要概括选文的故事情节？
上海内山书店见到鲁迅先生生真挚而又深厚的爱戴之情。
回忆同鲁迅先生的一面之交是课山书店去躲一躲。再写内山垫。接着重点记叙作者与鲁迅短有对先生的外貌描写，又有对先生推荐书、送书的语言、动作的描写。