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钱塘湖春行教案

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钱塘湖春行教案

《钱塘湖春行》这首诗表达了作者春行钱塘湖的喜悦之情,以及对西湖春天美景的内迷恋与赞美。

《钱塘湖春行》是唐代诗人白居易的一首描写西湖颇具盛名的七律。此诗通过写西湖早春明媚风光的描绘,抒发了作者早春游湖的喜悦和对钱塘湖风景的喜爱,更表达了作者对于自然之美的热爱之情。

尤其是中间四句,细致地描绘了西湖春行所见景物,形象活现,即景,对仗精工,语言浅近,用词准确,气质清新,成为历代吟咏西湖的名篇。

扩展资料:诗的首联紧扣题目总写湖水。前一句点出钱塘湖的方位和四周“楼观,一边观赏。

后一句正面写湖光水色:春水初涨,水面与堤岸齐平,空中舒卷的白云和湖面荡漾的波澜连成一片,正是典型的江南春湖的水态天容。

颔联写仰视所见禽鸟。莺在歌,燕在舞,显示出春天的勃勃生机。黄歌喉向人间传播春回大地的喜讯;燕子穿花贴水,衔泥筑巢,又启迪人们开始春日的劳作。

钱塘湖春行是怎样创作的?

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钱塘湖春行是怎样创作的?

钱塘湖是杭州西湖的别名,《钱塘湖春行》是白居易长庆三年(823年)春写的一首七言律诗。唐代开始,西湖一直是游览胜地,白居易少年时就神往西湖。唐穆宗长庆二年(822年)的七月白居易由忠州刺史改任杭州刺史,年底抵达杭州上任。第二年(823年)春天刚刚来临,大地稍露些许春的气息,早就慕杭州美景的白居实现少年时的心愿。漫步西湖湖堤上,面对早春的西湖景色,白居易不禁为西湖美景感染,兴奋而作《钱塘湖春行》这首脍炙人口的西湖名诗。这首诗在描绘了西湖美丽春光和勃勃生机外,还体现出作者对春天的心悦之情。

《钱塘湖春行》

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《钱塘湖春行》

希望对你有帮助:几只早出的黄莺争着飞上向阳的树,不知谁家新来的燕子正衔着春泥在筑巢。一些多彩缤纷的春花(野花)渐渐要迷住人的眼睛,浅浅的春草刚刚能够遮没马蹄。

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钱塘湖春行的手法及情感?

一、钱塘湖春行的手法是:

1,动静结合,以动衬静的手法。(水面初平云脚低是静景,早莺争暖树和新燕啄春泥是动景)动静结合让画面更生动多姿。

2,拟人的修辞手法。(早莺争暖树的“争”字,把鸟儿人格化)

3,白描的手法。(水面初平云脚低)

二、钱塘湖春行的情感是: 此诗通过写西湖早春明媚风光的描绘,抒发了作者早春游湖的喜悦和对钱塘湖风景的喜爱,更表达了作者对于自然之美的热爱之情。

钱塘湖春行导入新课 [《钱塘湖春行》教学设计]

设计意图

宽学生的视界,加强积累,增加学生的文化底蕴。使学生体会作者抓景物特征描写的妙处,深化学生对诗歌所抒发的情感的理解。

教学目标

1 知识和能力:①体会本诗所描的美。②学会寻找重点字词,分容。③能背诵全诗。

2 过程和方法:①用先独立思考,后裤山合作学习的方法学习诗歌,培养学生的合作意识。②利用诗歌引发学生的联想,使他们能联想到与之有关联的其他诗歌,加强诗歌之间的联系。

3 情感态度和价值观:使学生感受到作者对西湖的热爱之情,培养学生对祖国河山的热爱

教学方法

对诗歌的理解,加深学生的记忆

2 对比法:在正比和反比之中体会作者观察的细致入微,体会如何抓事物特征描写之法。

3 分散拓展法:在教学中,抓住文本,适时延伸,把视觉触角伸向诗外,加强课内外联系和诗歌积累。

教学手段:课件

教学设计

一、导入

在小学里我们曾学过一首诗《草》,让我们一起来背一背:“离离原上草,一岁一枯荣。野火烧不尽,春风吹又生。”知道作者是谁?谁来说说白居易?指名回答,教师补充。关于白居易的名字有个有趣的典故。师讲:白居易应举,初到京城,以诗拜谒顾况,顾况视其姓名说,长安米贵,居之不易;等他看完上面这首诗,随即改口说,米价虽贵,居之易矣。白居易诗歌的成就很大,今天我们来学习他的另一首著名的诗歌《钱塘湖春行》。

[设计意图:温故知新,利用典故,激发兴趣,让学生带着高昂的情绪和好奇的心理开始下面的“西湖之旅”]

二、读诗

1 齐读全诗。解决字词读音:啄zhuó没mó白沙堤dī

2 指名读全诗。

三、解题

1 钱塘湖是西湖的别名,西湖又名西胡唤中子湖。为什么又叫西子湖呢?其名出于苏轼的《饮湖上初晴后雨》

古往今来,文人墨客们在不断地吟唱着湖。苏轼这首诗里的“西子”就是古代美女西施,在苏轼的抹总是那样的楚楚动人。

[设计意图:利用诗歌让学生初步感受西湖诱人的美:并进行第一次分散拓展,再利用现代教学手段,出示西湖秀丽风光组图,加深学生对西湖的直观感受,并为下文学习作好铺垫。

四、析诗

同学们先独立思考,后小组合作学习。

1  学生独立思考。

2 小组合作交流。

3 班级交流讨论。

随着学生的回答,随机分析诗歌,分散朗读每一句诗。重点突出以下几个方面。

①“初平”湖水同沙堤平,即春水初涨,“低”白云重重叠叠,同湖面上的波澜连成一片,看上去,浮云很低。

②“几处”“谁家”突出了数量的少,“早莺”“新燕”之“早”“新”说明时令的早。有人提议把这句改为“处处黄莺争暖衬,家家飞燕啄春泥”,你们认为可以吗?为什么?

③“浅草”“才能”说明小草还很小。引导学生回想朱自清的《嫩嫩的,绿绿的。”你认为下面这首诗中的哪一句与本句诗有异曲同工之妙?

以上抓住时令特征“早”字深入分析,并形成板书:

[设计意图:根据自主、合作、探究原则,充分发挥学生的主体性,教学流程随着学生的思维变化而变化链团,并突出重点,利用正面对比和反面对比的方法,领悟、探究作者用词之妙。]

五、悟情

(1)这首诗表现了作者怎样的思想感情?从诗中的哪些词可以体会

爱,也体现了作者对祖国河山的热爱。从“最爱”、“不足’可以体会到。

(2)白居易对西湖、对杭州的感情是深厚的,我们可以从他的另一首诗中得到印证。

[设计意图:为了防止情感教育的空洞化,采用以字词悟情的方法,并引用作者自己的诗来说明作者对杭州西湖

(1)如此美丽的西湖,把它装进我们的心中吧!要求学生边读边想象西湖初春之景。

读第一遍,脑中出现景物之轮廓。

读第二遍,在脑中给景物着色

读第三遍,使景物动起来,产生身临其境之感。

七、作业:(选做其一)

1 收集你喜欢的描写春之景的诗句,并熟读成诵。

2 收集你喜欢的描写西湖之景的诗句,并熟读成诵。

责任编辑 梁 媛

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